El conquistador mongol Genghis Khan utilizaba una cruel, pero por lo visto efectiva, táctica en su labor de expansión: la llamaron «sometimiento o aniquilación». Las ciudades que se oponían a sus avances eran destruidas y sus habitantes aniquilados sin piedad. En cambio, si se rendían, eran sometidas pacíficamente. A pesar de que Genghis Khan es uno de los mayores criminales de guerra de la historia, se entiende que muchas ciudades trataran de preservar su libertad pese a las amenazas.Los que han sido masacrados, académicamente, han sido los estudiantes de una serie de colegios concertados que cursaban el modelo A en el País Vasco. En este modelo, la lengua vehicular es el castellano y los alumnos solo estudian el euskera en la asignatura de Lengua y Literatura. Todos los estudiantes de este tipo de centros que realizaron el examen de euskera bajo un determinado tribunal obtuvieron una calificación de ‘cero’ en dicha asignatura.Sin embargo, no obtuvieron la misma nota los alumnos de los mismos colegios que realizaron la prueba en un tribunal diferente. Según fijan los criterios básicos de la estadística y del sentido común, esto no debería ser posible si los profesores examinadores hubiesen utilizado un mismo baremo. Si existiera un protocolo básico de seguimiento de las notas y de detección de situaciones anómalas, esto habría hecho saltar todas las alarmas antes de su publicación. Es evidente que ese protocolo no existe y que todo se basa en la confianza plena en el criterio individual de cada uno de los correctores.La falta de explicaciones de la Universidad del País Vasco, corresponsable de la organización de la prueba, no ha generado precisamente tranquilidad en los estudiantes. Sus posibilidades de acceder a los estudios que deseaban se han visto reducidas por el inesperado cero que baja sensiblemente la media. El proceso de revisión normal del examen, además, no garantiza una solución justa, ya que habitualmente implica que la calificación definitiva sea la media entre la nota inicial y la de la nueva revisión, lo que sigue arrastrando el peso de ese cero inexplicable.Ignoro cómo acabará el asunto. Parece que la semana que viene se tendrán noticias al respecto de las decisiones que tomen los órganos correspondientes. Pero da igual, el mensaje ya se ha enviado: si estudias en un colegio concertado y lo haces en español, puedes ser masacrado en la plaza pública sin que a ninguno de los responsables académicos parezca importarle. Es más, algunos medios públicos vascos se han dedicado a intentar entrevistar en euskera a los estudiantes afectados con el único objetivo de demostrar lo mal que lo hablan.Al conocer la noticia, recordé la amenaza velada que hizo uno de los profesores implicados en la huelga de educación en la Comunidad Valenciana sobre la posibilidad de suspender a los estudiantes que viniesen de la concertada. Algo que, curiosamente, no fue criticado por los líderes sindicales, quienes se limitaron a decir que aquello «no era viable». Parece que en Euskadi sí que era viable, lo que empieza a generar ya muchas dudas sobre la objetividad de los exámenes.También en nuestra comunidad, de repente, se ha notado una sensible bajada en las calificaciones en los exámenes de Valenciano, coincidiendo con la Ley de Libertad Educativa que otorga directamente el certificado del nivel C1 a los estudiantes que superen el 7 en las pruebas de valenciano de la PAU. Es probable que muchos colegios contraataquen subiendo las calificaciones en Bachillerato como vía alternativa para que sus estudiantes también obtengan el C1 de esta forma.No descubro nada al indicar el negocio de los cursos y exámenes de valenciano que organizan varias asociaciones de todo tipo y permiten obtener unos certificados que otorgan una serie de ventajas importantes para el acceso a la función pública. Las coincidencias a veces existen, pero si existe relación entre examinadores y organizadores de los cursos se generan dudas.Creo que el modelo educativo en España, donde conviven la educación pública, la privada y la concertada, es positivo. Permite una elección inicial a los padres sobre el modelo en el que quieren educar a sus hijos, y eso debe respetarse. Pero todo el sistema se sustenta, o al menos debería hacerlo, en pruebas independientes que evalúen la eficacia de los diversos colegios e institutos. En nuestro país, el único momento en que se realiza esa evaluación independiente y externa son precisamente las pruebas de acceso a la universidad.Es probable que debiéramos incorporar alguna más para medir el resto de los ciclos de la formación de nuestros jóvenes, pero lo que nunca tendríamos que permitir es que la sombra de la desigualdad y del sectarismo se apodere de la única prueba de nivelación de la que dispone nuestro sistema educativo.Y es que si algunos examinadores quieren convertirse en los Genghis Khan de la defensa de no se sabe qué cosa, el sistema no debería permitirlo. Y los propios docentes honestos, menos aún. El conquistador mongol Genghis Khan utilizaba una cruel, pero por lo visto efectiva, táctica en su labor de expansión: la llamaron «sometimiento o aniquilación». Las ciudades que se oponían a sus avances eran destruidas y sus habitantes aniquilados sin piedad. En cambio, si se rendían, eran sometidas pacíficamente. A pesar de que Genghis Khan es uno de los mayores criminales de guerra de la historia, se entiende que muchas ciudades trataran de preservar su libertad pese a las amenazas.Los que han sido masacrados, académicamente, han sido los estudiantes de una serie de colegios concertados que cursaban el modelo A en el País Vasco. En este modelo, la lengua vehicular es el castellano y los alumnos solo estudian el euskera en la asignatura de Lengua y Literatura. Todos los estudiantes de este tipo de centros que realizaron el examen de euskera bajo un determinado tribunal obtuvieron una calificación de ‘cero’ en dicha asignatura.Sin embargo, no obtuvieron la misma nota los alumnos de los mismos colegios que realizaron la prueba en un tribunal diferente. Según fijan los criterios básicos de la estadística y del sentido común, esto no debería ser posible si los profesores examinadores hubiesen utilizado un mismo baremo. Si existiera un protocolo básico de seguimiento de las notas y de detección de situaciones anómalas, esto habría hecho saltar todas las alarmas antes de su publicación. Es evidente que ese protocolo no existe y que todo se basa en la confianza plena en el criterio individual de cada uno de los correctores.La falta de explicaciones de la Universidad del País Vasco, corresponsable de la organización de la prueba, no ha generado precisamente tranquilidad en los estudiantes. Sus posibilidades de acceder a los estudios que deseaban se han visto reducidas por el inesperado cero que baja sensiblemente la media. El proceso de revisión normal del examen, además, no garantiza una solución justa, ya que habitualmente implica que la calificación definitiva sea la media entre la nota inicial y la de la nueva revisión, lo que sigue arrastrando el peso de ese cero inexplicable.Ignoro cómo acabará el asunto. Parece que la semana que viene se tendrán noticias al respecto de las decisiones que tomen los órganos correspondientes. Pero da igual, el mensaje ya se ha enviado: si estudias en un colegio concertado y lo haces en español, puedes ser masacrado en la plaza pública sin que a ninguno de los responsables académicos parezca importarle. Es más, algunos medios públicos vascos se han dedicado a intentar entrevistar en euskera a los estudiantes afectados con el único objetivo de demostrar lo mal que lo hablan.Al conocer la noticia, recordé la amenaza velada que hizo uno de los profesores implicados en la huelga de educación en la Comunidad Valenciana sobre la posibilidad de suspender a los estudiantes que viniesen de la concertada. Algo que, curiosamente, no fue criticado por los líderes sindicales, quienes se limitaron a decir que aquello «no era viable». Parece que en Euskadi sí que era viable, lo que empieza a generar ya muchas dudas sobre la objetividad de los exámenes.También en nuestra comunidad, de repente, se ha notado una sensible bajada en las calificaciones en los exámenes de Valenciano, coincidiendo con la Ley de Libertad Educativa que otorga directamente el certificado del nivel C1 a los estudiantes que superen el 7 en las pruebas de valenciano de la PAU. Es probable que muchos colegios contraataquen subiendo las calificaciones en Bachillerato como vía alternativa para que sus estudiantes también obtengan el C1 de esta forma.No descubro nada al indicar el negocio de los cursos y exámenes de valenciano que organizan varias asociaciones de todo tipo y permiten obtener unos certificados que otorgan una serie de ventajas importantes para el acceso a la función pública. Las coincidencias a veces existen, pero si existe relación entre examinadores y organizadores de los cursos se generan dudas.Creo que el modelo educativo en España, donde conviven la educación pública, la privada y la concertada, es positivo. Permite una elección inicial a los padres sobre el modelo en el que quieren educar a sus hijos, y eso debe respetarse. Pero todo el sistema se sustenta, o al menos debería hacerlo, en pruebas independientes que evalúen la eficacia de los diversos colegios e institutos. En nuestro país, el único momento en que se realiza esa evaluación independiente y externa son precisamente las pruebas de acceso a la universidad.Es probable que debiéramos incorporar alguna más para medir el resto de los ciclos de la formación de nuestros jóvenes, pero lo que nunca tendríamos que permitir es que la sombra de la desigualdad y del sectarismo se apodere de la única prueba de nivelación de la que dispone nuestro sistema educativo.Y es que si algunos examinadores quieren convertirse en los Genghis Khan de la defensa de no se sabe qué cosa, el sistema no debería permitirlo. Y los propios docentes honestos, menos aún.
El conquistador mongol Genghis Khan utilizaba una cruel, pero por lo visto efectiva, táctica en su labor de expansión: la llamaron «sometimiento o aniquilación». Las ciudades que se oponían a sus avances eran destruidas y sus habitantes aniquilados sin piedad. En cambio, si se rendían, … eran sometidas pacíficamente. A pesar de que Genghis Khan es uno de los mayores criminales de guerra de la historia, se entiende que muchas ciudades trataran de preservar su libertad pese a las amenazas.
Los que han sido masacrados, académicamente, han sido los estudiantes de una serie de colegios concertados que cursaban el modelo A en el País Vasco. En este modelo, la lengua vehicular es el castellano y los alumnos solo estudian el euskera en la asignatura de Lengua y Literatura. Todos los estudiantes de este tipo de centros que realizaron el examen de euskera bajo un determinado tribunal obtuvieron una calificación de ‘cero’ en dicha asignatura.
Sin embargo, no obtuvieron la misma nota los alumnos de los mismos colegios que realizaron la prueba en un tribunal diferente. Según fijan los criterios básicos de la estadística y del sentido común, esto no debería ser posible si los profesores examinadores hubiesen utilizado un mismo baremo. Si existiera un protocolo básico de seguimiento de las notas y de detección de situaciones anómalas, esto habría hecho saltar todas las alarmas antes de su publicación. Es evidente que ese protocolo no existe y que todo se basa en la confianza plena en el criterio individual de cada uno de los correctores.
La falta de explicaciones de la Universidad del País Vasco, corresponsable de la organización de la prueba, no ha generado precisamente tranquilidad en los estudiantes. Sus posibilidades de acceder a los estudios que deseaban se han visto reducidas por el inesperado cero que baja sensiblemente la media. El proceso de revisión normal del examen, además, no garantiza una solución justa, ya que habitualmente implica que la calificación definitiva sea la media entre la nota inicial y la de la nueva revisión, lo que sigue arrastrando el peso de ese cero inexplicable.
Ignoro cómo acabará el asunto. Parece que la semana que viene se tendrán noticias al respecto de las decisiones que tomen los órganos correspondientes. Pero da igual, el mensaje ya se ha enviado: si estudias en un colegio concertado y lo haces en español, puedes ser masacrado en la plaza pública sin que a ninguno de los responsables académicos parezca importarle. Es más, algunos medios públicos vascos se han dedicado a intentar entrevistar en euskera a los estudiantes afectados con el único objetivo de demostrar lo mal que lo hablan.
Al conocer la noticia, recordé la amenaza velada que hizo uno de los profesores implicados en la huelga de educación en la Comunidad Valenciana sobre la posibilidad de suspender a los estudiantes que viniesen de la concertada. Algo que, curiosamente, no fue criticado por los líderes sindicales, quienes se limitaron a decir que aquello «no era viable». Parece que en Euskadi sí que era viable, lo que empieza a generar ya muchas dudas sobre la objetividad de los exámenes.
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También en nuestra comunidad, de repente, se ha notado una sensible bajada en las calificaciones en los exámenes de Valenciano, coincidiendo con la Ley de Libertad Educativa que otorga directamente el certificado del nivel C1 a los estudiantes que superen el 7 en las pruebas de valenciano de la PAU. Es probable que muchos colegios contraataquen subiendo las calificaciones en Bachillerato como vía alternativa para que sus estudiantes también obtengan el C1 de esta forma.
No descubro nada al indicar el negocio de los cursos y exámenes de valenciano que organizan varias asociaciones de todo tipo y permiten obtener unos certificados que otorgan una serie de ventajas importantes para el acceso a la función pública. Las coincidencias a veces existen, pero si existe relación entre examinadores y organizadores de los cursos se generan dudas.
Creo que el modelo educativo en España, donde conviven la educación pública, la privada y la concertada, es positivo. Permite una elección inicial a los padres sobre el modelo en el que quieren educar a sus hijos, y eso debe respetarse. Pero todo el sistema se sustenta, o al menos debería hacerlo, en pruebas independientes que evalúen la eficacia de los diversos colegios e institutos. En nuestro país, el único momento en que se realiza esa evaluación independiente y externa son precisamente las pruebas de acceso a la universidad.
Es probable que debiéramos incorporar alguna más para medir el resto de los ciclos de la formación de nuestros jóvenes, pero lo que nunca tendríamos que permitir es que la sombra de la desigualdad y del sectarismo se apodere de la única prueba de nivelación de la que dispone nuestro sistema educativo.
Y es que si algunos examinadores quieren convertirse en los Genghis Khan de la defensa de no se sabe qué cosa, el sistema no debería permitirlo. Y los propios docentes honestos, menos aún.
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